按照学校及教务处的总体部署，我校自1月10日开始以多种形式进行线上教学。《学前儿童科学教育》课程组为确保本次线上教学工作的顺利开展，按照疫情防控期间线上教学的要求，结合高职应用技能型人才培养目标与2020年疫情时第一次线上教学的经验，积极实行混合式线上教学。

首先，《学前儿童科学教育》课程组在学校线上教学安排与要求下达后，立即召开了教学会议，团队成员李雨池老师、陈莉老师、殷桥老师积极响应，课程负责人王滢老师针对课程开展的教学目标、教学大纲、教学进度安排、线上课程的使用、混合课程的实施思路及学习通操作等技术问题做以介绍和说明。会后面对老师们之间等各种问题，大家交流讨论，相互支持帮助，为新学期的开课做好充足的准备。

其次，课程团队老师对本学期授课对象2020级高职学前教育专业学生进行了学情调查与分析，面对学生教育活动设计与组织能力较弱、学科基本知识积累欠缺，习惯于被动听课，积极性不足、自卑胆小等情况，团队老师们决定在设计教学内容时，要加强基础理论知识、增加实践教学比重、探索多样化等教学方法、并实行激励机制，提倡创新线上云互动，激发学生学习兴趣。

再次，《学前儿童科学教育》课程基于学情分析与课程目标，本次线上课程设计的整体思路如下：前端设计、构建混合式线上教学环境、混合式线上教学实施阶段、对线上教学质量进行评估检测。本课程课程教学依托学习通平台，使用较为完善等自建课程，借助腾讯课堂和腾讯会议，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。其中线上自建教学资源较为丰富，视频资源29个，时长304（分钟），其他资源120（个），试题数量31（个），学生评价较好。

同时，在“以学生学为中心”理念下，基于翻转课堂教学模式，尝试对课程线上直播教学内容及流程进行重构，重视课前反馈+课中即时反馈+课后反馈，使在线课程与直播教学有效衔接。教师团队还积极探索以激发学生学习兴趣为主的线上多元交互方式，由教师在课前精心设计的项目（任务）串联，任务的设计则体现本节内容核心素养与关键经验。用项目（任务）串联知识，用项目（任务）发展能力，用项目（任务）达成多元交互，让学生感受到参与感与主体地位。